小学阅读教学的重点是培养学生对语言文字的感受理解、积累和初步的运用能力。高年级的阅读重点是提高阅读的速度和质量，体会词语的感情色彩，句子的含义及表达效果，揣摩文章的叙述顺序，领悟文章的表达方法等。
小学语文阅读理解考察的内容包括：
1.理解加点字、词，体会句子的含义
2.概括文章(段落) 的主要内容
3.揭示文章的中心思想
4.对文章关键人物的评价以及系生活实际谈感受等。要在阅读上有所突破，首先要培养习惯，读懂文章后再动笔。
“读懂文章”: 读完文章后，
(1) 要知道这篇文章写的是什么? 写人还是写事，写景还是写物?
(2) 作者写这篇文章是要表达某种情感还是说明某个道理?
(3) 我能概括出文章的内容。
(4) 我能用几个词语说说主人公的品质或心情。
(5) 文章的题目是想表达什么? 是主人公，还是中心。
题眼很重要，不能放过。
一、联系上下文理解加点字、词
考法:
1.考法: 联系上下文解释词语
例如: 瞻前顾后。所谓“瞻前顾后”具体是指联系文章前后文的句子明确词义，在具体语境中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语言表达出来。
答题方法: 应先答出本来意思，再答出在文中的意思。
解释词语的方法有很多，找近、反义词; 抓住关键词解释等。
2.直接理解加点字、 词，表达作者什么感情? (举例:《梅花魂》中祖父“轻轻地用刀片刮去，慢慢地抹”这几个词体现了什么? 1在文中有什么表达效果? 你如何理解这几个词? )
方法: 解释字、词在句子中的意思，结合文章中心。
3.加点字、词换成另外的字、词，好不好?
4.加点字、词删去，好不好?
方法(3、4): 表态，解释原字、词的意思，在句子中有何表达效果，换(删) 有何效果，所以不能换(删)。
例如:“春风又绿江南岸”中“绿”字用得很好， 可不可以将它换成“吹”字? 为什么?
答; 不可以。(表明态度)“绿”在文中是作为动词，有“吹绿”“染绿”的意思，(解释字的意思)，更能体现春风吹绿”染绿”的意思，(解释字的意思)，更能体现春风所带来的生机(在文中的作用和表达效果)，而“吹”只是表示春风的动作，如果换了就不能体现这种生机，所以不能换。
二、理解句子的含义
考法:
1.你怎么理解.“....”这句话?
谈谈自已读句子的体会一字面+中心，所谓“字面+中心”指的是，先理解句子的字面意思，解释句中的关键词语，连词成句;联系文章前后的内容来解释句子，联系文章中心来理解句意，作者写文章的目的是表达自己的情感，或者说明一个道理，希望与我们达到共鸣，我们要联系自己的生活，来谈体会。
方法:
从文中理解，把文章中的这句话用最通俗的方法再说一遍，可以给这个句子换说法，也可以给这个句子作解释。然后根据文章的中心再理解句子，说出自己的看法， 最后可以联系生活再说说。
举例：
《窃读记》中国学老师说的话“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”如何理解这句话?
成长需要物质和精神都有保证，吃饭保证了我们在身体健康方面的长，而读书保证了我们的精神方面也会成长，二者缺一不可。
2.划线的句子用了什么修辞方法? 表达了什么感情?(也可问你印象最深刻的句子)
方法:确认修辞手法+修辞本身的作用十结合句子语境
比喻、拟人:生动形象地写出了十对象+特性。(小溪唱着歌，欢快地跑向了远方。生动形象地写出了小溪的水声悦耳，充满生机活力。)
排比:有气势，加强语气，对点明主旨起强化作用等;强调了十对象十特性(燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?强调了万事万物都有再来再生的时候，从而更强调了时光的匆匆和珍贵。)
3.划线的句子用了什么表达方式?表达了作者什么思想感情?
方法:
记叙、抒情、描写(细节)、议论、说明+表达了中心思想。细节描写:也有可能是突出了关键人物的某种特点和品质。(关键人物的评价)
4.划线的句子，在文中有什么作用?
方法:
开头:很可能是文章的中心句，一般起到总起全文(统领全文) 的作用。
中间:一般有承上、启下、承上启下等作用。
结尾:总结全文，点明中心。
5.文中的环境描写，有什么作用?
方法:
①从环境本身的特点(怎样的风光，什么时间、季节，渲染营造了怎样的氛围)
②环境描写与人物的关系(衬托人物什么心理，交代人物什么身份，表现人物什么性格)
③环境描写对情节的作用(推动着故事情节的发展，为下文埋伏笔，作铺垫。)
(举例:分析《穷人》中“屋外狂风大作，屋里却温暖而舒适”和《詹天佑》中“塞外狂风怒号，黄沙满天”这两句环境描写的作用)
6.“为什么”的题型:为什么说.....
方法:写清楚 “因为....... 这是答题的习惯。
因为的原因有两方面，一是文章内容，二是文章中心， 每一方面至少都要考虑两点以上，或者记住 文中有几个人物就从每个人物身上找要点。
7.“从哪里看出来....的题型
方法:
首先找到问答中的关键词语，要就是“抓手”，然后在文中中间勾画出来，再在这个关键词语的前后找语句回答，跟着记住一-定要先把语句抄下来，最后写自己的理解。
三、概括文章的主要内容
(一) 概括段意(越来越少这么考)
1.组合法: 将每一段(层) 的意思叠加起来，就是这一段的意思。用谁干什么的语句来表达。
2.摘抄法: 找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意。
3.拓展法: 文章中心句可以帮助你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可。
4、概括段意的要求:
(1) 从文章内容的角度出发，不能直接从写法和中心出发，如写《少年闰土》: 不能写成，本文叙述了鲁迅和闰土的友谊。
(2) 不能写成提纲式，如本文写了鲁迅和闰土一起玩的故事。
(3)用陈述句的形式表达，不能用疑问句的形式写，如: 本文写了……？
小学语文阅读理解方法和技巧：
一、文体分析。
小学阅读理解常见文体: 记叙文、说明文。
(一) 记叙文
1.记叙文六要素: 时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
2.记叙顺序: 顺叙、 倒叙、插叙
(1) 顺叙(按事情发展先后顺序)
作用: 叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
(2) 倒叙(先写结果，再交待前面发生的事。)
作用:
造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
(3) 插叙(叙事时中断线索，插入相关的另一件事。)
作用:
对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心
3. 记叙的线索及作用:
常见线索:
(1) 核心人物 (2) 核心事物
(3)核心事件 (4 )时间
( 5 )地点 (6) 作者的情感
作用: 是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
4.描写
(1) 肖像描写 (2) 外貌描写
(3) 神态描写 (4) 动作描写
(5) 语言(对话) 描写 (6)心理描写
(7) 景物描写 (8) 场景描写
(9) 环境描写 (10) 细节描写
(二) 说明文
1.说明文的分类:事物性说明文、事理性的说明文。
2.从说明文语言特征:平实说明文、生动说明文。
3.常见的说明方法及其作用:
（1）举例子: 通过举具体的实例对事物的特征、事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。
（2） 分类别: 对事物的寺征、事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
（3） 作比较: 把什么和什么加以比较，突出强调了事物的特征、事理。
（4） 作诠释: 对事物的特征、事理加以具体的解释说明，
（5） 打比方: 将什么比作什么，从而形象生动地说明了事物的特征、 事理。
（6） 摹状貌: 对事物的特征、事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。
（7） 下定义: 用简明科学的语言对说明的对象、科学事理加以揭示， 从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征、事理。
（8） 列数字: 用具体的数据对事物的特征、事理加以说明，使说明更准确、更有说服力。
（9） 列图表: 用列图表的方式对事物的特征、事理加以说明，使说明更简洁、更直观。
（10） 作引用:引用事例、数据(作用同上)
引用名言、格言、谚语是使说明更有说服力。
引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等，作用是增强说明的趣味性。
如果引用说明在文章的开头，还起到引出说明对象的作用。
三、阅读方法
1.精读: 逐字逐句阅读。
2.泛读: 大量阅读文章，增加阅读量，建立语感，提高阅读能力。
3.略读: 对文章内容进行粗读，答题掌握文章大意。
4.浏览: 对文章结构进行把握，了解文章基本结构，把握文体，弄清文章对象或人物。
5.跳读:在浏览的基础上分重点阅读，把握文章重点没落。
四、阅读与答题技巧
(一) 阅读技巧
1.平心静气审题，切忌粗心。
2.仔细研读语段，整体感知文章内容。
3.巧妙借助“原话”，确定解题空间。
4.选择适当方法，答题力求言之有理。
(二) 不同类型的题目选择不同的解答方法
1、上下联系。将问题放在上下文中思考。
此方法适用于理解词义; 理解含义深刻句子; 找近义词、反义词等。
2、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。
此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。
3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西: 如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。
此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。
4、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。
从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。
(三) 固定题目的答题方法
1.修辞
修辞手法的作用: (1)它本身的作用+ (2) 结合句子在语境中的作用。
（1）比喻、拟人: 生动形象;
答题格式: 生动形象地写出了+对象+特性。
（2）排比: 有气势、加强语气，一气呵成等;
答题格式: 强调了+对象+特性
（3）设问: 引起读者注意和思考;
答题格式:引起读者对+ 对象+ 特性的注意和思考;反问: 强调， 加强语气等;
(4)对比: 强调了??突出了??
(5)反复: 强调了??加强证据。
(6)夸张: 突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
(7)对偶: 形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
(8)引用: 引用名言会使主旨开掘得更深刻，使主题得以升华:
2.说明方法
(1)举例子:具体真切地说明了事物的X X 特点。
(2)分类别:条理清楚地说明了事物的X X特点。对事物的特征(或事理) 分门别类加以说明，使说明更有条理性。
(3)打比方:生动形象地说明该事物的X X特点，增强了文章的趣味性。
(4)列数字:具体而准确地说明该事物的X X 特点。使说明更有说服力。
(5)作比较:突出强调了被说明对象的X X特点(地位、影响等)。
(6)下定义:用简明科学的语言对说明的对象 (或科学事理) 加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征(或事理)。
(7)列图表:直观形象地说明了事物的X X 特点。
(8）引用法: 用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
引用说明有以下几种形式：
A、引用具体的事例; (作用同举例子)
B、引用具体的数据; (作用同列数字)
C、引用名言、格言、谚语; 作用是使说明更有说服力、
D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。(引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。)
（9）摹状貌:对事物的特征(或事理) 加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。
（10）作诠释: 对事物的特征(或事理) 加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
3.段落或句子的作用：
(一) 结构上的作用:
（1）文首: 开篇点题; 渲染气氛(记叙文、小说); 埋下伏笔(记叙文、小说); 设置悬念(小说);为下文作铺垫; 总领下文; 为文章定下感情基调;
议论文则可能是开门见山提出中心论点; 讲诉故事引出中心论点等等。
（2）文中: 承上启下; 总领下文; 总结上文;
（3）文末: 点明中心 (记叙文、小说); 深化主题(记叙文、小说); 照应开头(议论文、记叙文、小说); 引起思考，发人深省。
(二)内容上的作用(写作手法、对内容的作用、表达的感情等)
4.词语和句子的含义
(1) 准确理解文段上下文的有关内容并结合该词本身的意思来进行思考
(2) 抓住关键词一分析表现方法一结合上下文挖掘含义(或主旨)