1月4日下午，高唐县第一实验中学教育集团全体英语老师齐聚一堂，围绕“优化活动设计，提升思维品质”这一主题，以活动设计和问题设计为侧重点，展开了热烈的分享、交流与讨论。
市教学优质课一等奖获得者巩娜老师分享了自己的教学设计。巩娜老师从依据主题确定目标，活动设计优化入手，层层深入，步步为营，以参观动物园的真实情景为主线，设置不同层次的问题，引导学生进行比较、分析、判断、归纳等思维活动，通过学生的不同答案和信息差，使学生始终处于积极主动的阅读探索之中，引导学生从认知的初级阶段向较高级阶段的过渡，促进了学生理解和概括能力的发展。打通知识世界与生活世界的关联，帮助学生在学习和掌握语言知识与技能的基础上，有效的提升迁移创新能力。
王雯雯老师结合自己的教学设计，依据课程标准进行学科融合，将地理知识与英语学习相结合，通过引导学生进行语篇的分析，从思维的系统性出发设计教学活动，有针对性地设置问题，对美国七个城市和地区的地理位置、气候特点、最佳参观时间和旅行建议进行了结构化训练，同时融入思政教育，通过拓展活动引导学生介绍来中国的旅游建议，弘扬中国文化，增强民族自豪感，进行情感升华。
陈正云老师通过节奏感强的chant音乐和视频导入，调动学生的思维活跃性。同时通过预听设计，将新单词的处理融入其中，拓展了学生的思维深度，通过how when who what等问题，引导学生总结归纳对话主题，培养学生的高阶思维。
初秀梅老师和王秀兰主任以自己的教学设计为例，介绍了课堂活动设计中的学习理解、应用实践和迁移创新三个层次。通过优化活动设计，帮助学生梳理、概况、整合信息，建立信息间的联系，通过描述、阐释、分析、判断等活动内化知识结构，助力知识转化为能力，并创造性地解决问题，表达观点、情感和态度，实现由分析到综合，由评价到创新的进阶。
王洪占主任作了题为《优化问题设计，提升思维品质》的报告。他指出，在优化活动设计的基础上，更要优化问题的设计，要结合学生的年龄与思维发育水平，由简入难，逐步深入其次，问题的设计要注重连贯性，形成问题链，既要关注问题之间的层次性和创新性，又要思考学生认知的阶段性和差异性，还要与教学内容深度融合，切合文本的主题意义，真正实现教师通过问题链教学设计帮助学生拓展思维，提高自身的逻辑思维、辩证思维、创新思维能力，使思维品质的培养在英语课堂落地。
本次活动的开展让老师们认识到，要想使学生的思维能力得到全面、均衡、持久的发展，教师不仅要注重学习活动的设计，同时要注重通过问题设计开展思维能力的训练。教师要准确把握文本，深度解析文本，挖掘教材中的思维训练点，在教学过程中引领学生深度思考问题，从而全面提升学生思维品质，提高教学效果。
